多功能護(hù)理人模型適用于衛(wèi)生、護(hù)理學(xué)校及各級(jí)醫(yī)學(xué)院校作護(hù)理示教之用。本模型全部用PVC材料制作，質(zhì)料牢固、耐用、使用輕便。此模型各部關(guān)節(jié)都能活動(dòng)。
護(hù)理水平直接反映這個(gè)國(guó)家的醫(yī)療水平，可見護(hù)理的重要性，專業(yè)性！中國(guó)護(hù)理業(yè)由于起步較遲，沒有科學(xué)的方法培訓(xùn)和培養(yǎng)護(hù)理人才，所以落后于其他發(fā)達(dá)國(guó)家，如要發(fā)展、提高和完善，就與國(guó)際接軌，培養(yǎng)具有國(guó)際水平的護(hù)理人才。不僅要考慮個(gè)人、群體、公共衛(wèi)生保健的需求，還需要“以人為本、人文關(guān)懷”的支持，要求了解患者、家庭、公共衛(wèi)生的需求，否則“以人為本、人文關(guān)懷”將只能是一句空話。
中國(guó)護(hù)理教育在實(shí)施改革開放以后加強(qiáng)了對(duì)護(hù)理人才的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流，護(hù)士受教育水平不斷提高，護(hù)理事業(yè)的性質(zhì)從一種職業(yè)正在走向一種專業(yè)。但是中國(guó)的護(hù)理教育在很大程度和范圍內(nèi)存在不足，如大部分的教學(xué)內(nèi)容、科研都是按照醫(yī)學(xué)模式進(jìn)行的，而非護(hù)理科學(xué)教育模式造成了一種誤區(qū)，致使一些受過高等護(hù)理教育的人才進(jìn)入臨床后無(wú)法找準(zhǔn)定位。這與缺乏科學(xué)系統(tǒng)的護(hù)理教育有很大關(guān)系。
醫(yī)學(xué)是研究疾病的發(fā)生、發(fā)展、治療的科學(xué)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，增加了人類的壽命和疾病治療的療效。醫(yī)學(xué)須加強(qiáng)對(duì)慢性疾病的有效管理及進(jìn)一步發(fā)展對(duì)疾病源的認(rèn)知。護(hù)理是研究人對(duì)疾病和健康的反映。這種反映具有生理性、心理性、社會(huì)性、文化性并受宗教信仰的影響。
現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展，增進(jìn)了人對(duì)疾病和健康反映的認(rèn)知。發(fā)展了對(duì)個(gè)人、家庭、團(tuán)體、社區(qū)和公眾促進(jìn)健康的知識(shí)，醫(yī)學(xué)與護(hù)理學(xué)是兩個(gè)不同的學(xué)科。
人在社會(huì)中生存，與生活環(huán)境中的其他事物發(fā)生聯(lián)系，使得人的身心不斷發(fā)生變化。因此，護(hù)理知識(shí)范疇包括人、社會(huì)、環(huán)境、健康和疾病?；A(chǔ)護(hù)理工作的質(zhì)量反映了醫(yī)院護(hù)理水平的高低，反映了醫(yī)院管理質(zhì)量水平的優(yōu)劣。隨著護(hù)理模式的不斷轉(zhuǎn)變，加大基礎(chǔ)護(hù)理的管理力度，注重細(xì)節(jié)，使患者得到服務(wù)。應(yīng)加強(qiáng)護(hù)士對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)的培訓(xùn)，從根本上認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)護(hù)理的重要性。建立基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量的要求，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)護(hù)理工作制度，強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理的質(zhì)前控制、環(huán)節(jié)控制及終末控制并隨時(shí)改進(jìn)，防止基礎(chǔ)護(hù)理環(huán)節(jié)疏漏。從理論上不斷強(qiáng)化護(hù)士的基礎(chǔ)護(hù)理意識(shí)，提高護(hù)理量。
